Ouvir e ver a comunicação de Fernando Hernández-Hernández significou compreender o [in]visible através dos olhos lúcidos de quem foi capaz de ver a alma deste projeto. A apresentação de Fernando sobre o projeto [in]visible – no seminário final intitulado “bruaá do [in]visible: discursos das imagens nos manuais escolares”, no dia 19 de julho de 2024, na FBAUP (Porto, Portugal) -, não apenas ilumina a importância das imagens nos manuais escolares, mas também nos convida a refletir profundamente sobre o que essas representações fazem nas nossas vidas e nas nossas identidades. Ao enfatizar que as imagens vão além de simples ilustrações, o autor propõe que elas atuam como agentes de transformação, moldando percepções, discursos e, por consequência, realidades sociais.

Fernando Hernández-Hernández inicia a sua indagação destacando o papel do arquivo como uma prática de investigação dinâmica. O arquivo não é um mero depósito de imagens, mas sim um espaço de criação que reflete e projeta as decisões de investigadores e investigadoras, interligando diferentes contextos históricos e culturais. Esta estrutura cronológica revela tanto as permanências quanto as transformações nas representações de identidades nos livros escolares, refletindo as mudanças na sociedade e os desafios enfrentados pelas infâncias e pelas famílias.

Ao explorar a “agência das imagens”, o autor propõe uma análise que vai além da história tradicional da educação, almejando uma compreensão mais ampla do impacto visual na formação de identidades. As três aproximações à cultura visual apresentadas — Semiótica, Estudos Culturais e Feministas, e a noção de agência — convidam-nos a questionar como as imagens nos veem e nos posicionam, além de como moldam subjetividades e comportamentos sociais. Este exercício crítico é fundamental para a formação docente, pois propõe que as educadoras e os educadores não apenas leiam as imagens, mas que também questionem a sua função e significado.

Fernando avança na sua análise e chama ao seu texto Didi-Huberman, ressaltando que as imagens dos livros escolares não são neutras. Elas possuem um poder ativo na forma como nos relacionamos com o mundo, perpetuando ou desafiando normas sociais sobre família, género e etnia. Ao comparar ilustrações de diferentes épocas, o autor revela a evolução das representações da família, que passaram de um modelo homogéneo para uma diversidade que reflete a realidade contemporânea. Esta crítica à representação leva-nos a considerar o que é visível e o que permanece invisível, chamando a atenção para as narrativas que ainda não foram contadas.